Programaciones Didácticas

1.  Conociendo mi sector profesional.
2.  Conceptos básicos en prevención de riesgos laborales.
3. Legislación y organización de la prevención en la empresa.
4. Factores de riesgo y su prevención.
5. Primeros auxilios.
6. Análisis personal.
7. El derecho del trabajo.
8. El convenio colectivo y la representación de los trabajadores en la empresa.
9. El contrato de trabajo.
10. El tiempo de trabajo.

RA 1: Distingue las características del sector productivo y define los puestos de trabajo relacionándolos con las competencias profesionales expresadas en el título

a) Se han analizado las principales oportunidades de empleo y de inserción laboral en el sector profesional, identificando las posibilidades de empleo y analizado sus requerimientos actuales para el perfil profesional.
b) Se ha comparado los diferentes requerimientos exigidos por el mercado laboral con las exigencias para el trabajo en la función pública relacionados con el sector privado.
c) Se ha reflexionado sobre las actitudes y aptitudes requeridas actualmente para la actividad profesional relacionadas con el título, así como las competencias personales y sociales más relevantes para el sector identificando nuestra zona de desarrollo próximo.

RA 2: Alcanza las competencias necesarias para la obtención del título de Técnico Básico en Prevención de Riesgos Laborales.

a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos actividades de la empresa u organismo equiparado relacionado las condiciones laborales con la salud de la persona trabajadora identificando y clasificando los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos, especialmente las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del sector profesional relacionado con el título.
b) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del título.
c) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa u organismo equiparado y definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias.
d)Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.
e) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.
f) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa u organismo equiparado, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales y determinado las formas de representación de las personas trabajadoras en la empresa u organismo equiparado en materia de prevención de riesgos.
g) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa u organismo equiparado que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia y reflexionado sobre el contenido del mismo.
h) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud de la persona trabajadora y su importancia como medida de prevención.
i) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.

RA 3: Analiza sus condiciones laborales como persona trabajadora por cuenta ajena identificándolas en los principales tipos de cambios y vicisitudes relevantes que se pueden presentar en la relación laboral en la normativa laboral y especialmente en el convenio colectivo del sector.

a) Se han analizado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral, así como las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector profesional relacionado con el título.
b) Se han comparado las principales modalidades de contratación, localizando los diferentes modelos en las fuentes oficiales.
c) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo y los derechos que conlleva.
d) Se han identificado los diferentes componentes del recibo de salario.
e) Se han identificado los recursos laborales existentes ante las diferentes vicisitudes que se pueden dar en la relación laboral.
f) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
g) Se han analizado las principales prestaciones derivadas de la suspensión y extinción de la relación laboral.

RA 4: Analiza y evalúa su potencial profesional y sus intereses para guiarse en el proceso de autoorientación y elabora una hoja de ruta para la inserción profesional en base al análisis de las competencias, intereses y destrezas personales..

a) Se han evaluado los propios intereses, motivaciones, habilidades y destrezas en el marco de un proceso de autoconocimiento.
b) Se han analizado las cualidades y competencias personales afines a la actividad profesional relacionada con el perfil del título.
c) Se han determinado las competencias personales y sociales con valor para el empleo.
d) Se han señalado las preferencias profesionales, intereses y metas en el marco de un proyecto profesional.
e) Se ha valorado el concepto de autoestima en el proceso de búsqueda de empleo.
f) Se han identificado las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades propias para la inserción profesional.
g) Se han identificado expectativas de futuro para inserción profesional analizando competencias, intereses y destrezas personales.
h) Se han valorado hitos importantes en la trayectoria vital con valor profesionalizador.
i) Se han identificado los itinerarios formativos profesionales relacionados con el perfil profesional.
j) Se han formulado objetivos profesionales y se ha determinado metas personales y profesionales para la mejora de la empleabilidad y las condiciones de inserción laboral.
k) Se ha trazado un plan de acción para desarrollar las áreas de mejora y potenciar las personales con valor para el empleo.

RA 5: Aplica las estrategias para el aprendizaje autónomo reconociendo su valor profesionalizador, diseñando y optimizando su propio entorno de aprendizaje haciendo uso de las tecnologías digitales como herramientas de aprendizaje autónomo, siendo coherente con su identidad digital y sus propios objetivos profesionales planteados en su plan de desarrollo individual.

a) Se ha tomado conciencia de la responsabilidad individual en el desarrollo profesional valorando la actitud de aprendizaje permanente para el desarrollo de propias y nuevas competencias.
b) Se ha identificado la empleabilidad como capacidad de adaptación al entorno laboral.
c) Se han conocido y utilizado herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades para la configuración de un entorno personal de aprendizaje para la empleabilidad
d) Se ha puesto en práctica la competencia digital para configurar un entorno personal de aprendizaje para la empleabilidad.
e) Se ha analizado el concepto de identidad digital y su impacto en la empleabilidad.
f) Se ha justificado el diseño de su entorno de aprendizaje basado en cómo este mejora la empleabilidad.
g) Se ha elaborado su plan de desarrollo individual como herramienta para la mejora de la empleabilidad.
h) Se han aplicado las herramientas de aprendizaje autónomo para su desarrollo personal y profesional.
i) Se ha diseñado el entorno de aprendizaje que permite alcanzar el plan de desarrollo individual.

1. Saludar, despedirte, agradecer y disculparte; Presentarte a los demás, signar sobre ti y sobre otras personas; Describir el aspecto físico de tus compañeros; Respetar las normas de interacción en la comunicación.
2. Describir y dar información personal. Dar y pedir información; Presentar y describir a tu familia; Signar sobre profesiones y lugares de trabajo; Iniciar una conversación y acabarla.
3. Identificar y designar las partes de la casa; Localizar en el espacio un objeto de la casa; Describir objetos, identificar y designar objetos domésticos de uso más común; Expresar aprobación y desaprobación.
4. Concertar una cita y localizar un lugar; Signar sobre asuntos cotidianos; Dar información sobre precios y formas de pago; Pedir y ofrecer información sobre horarios y transportes.
5. Expresar posibilidad, gustos y deseos; Describir lugares cercanos signando; Pedir y ofrecer información sobre actividades cotidianas: fechas, direcciones, etc.; Signar sobre actividades de ocio.
6. Ofrecer información sobre alimentos y bebidas; Ofrecer e invitar a compañeros, aceptar y rechazar una propuesta; Dar y pedir información sobre prendas de vestir; Signar sobre pren-das de vestir y alimentos.
7. Solucionar las dificultades iniciales cuando aprendes LSE; Ponerse de acuerdo para asistir a activi-dades de LSE; Describir a una persona: sus aficiones, cómo es su carácter y a qué se dedica; Signar em-pleando la expresividad como elemento indispensable para comunicarnos en LSE, debatir las ventajas de aprender LSE, así como su importancia para muchas profesiones.
8. Seleccionar la vivienda más adecuada para distintas situaciones; Colocar objetos en una casa aprovechando sus características; Proponer soluciones para adaptar totalmente una vivienda a tus ne-cesidades; Debatir aspectos urbanísticos y socioculturales relacionados con el concepto de vivienda accesible.
9. Describir diferentes platos típicos de la geografía española; Elegir un bar o restaurante de acuer-do con tus preferencias; Pedir el menú y desenvolverte en un restaurante; Elaborar un menú adecua-do para cada situación; dar una receta de comida.
10. Asignar tareas en un grupo a partir de lo que se os da mejor hacer; Proponer y consensuar ideas para ser consumidores responsables; Debatir sobre las diferencias socioeconómicas y proponer tipos de ayuda para personas con pocos recursos; Elaborar videoinvitaciones y organizar un mercadillo solidario en clase.
11. Describir tu formación y experiencia laboral y la de otras personas; Describir las ventajas e in-convenientes de algunas profesiones; Entrevistar a personas para puestos de trabajo diferentes y ele-gir los mejores currículums vitae para determinados trabajos; Dar claves para elaborar un buen currícu-lum vitae, responder a una entrevista de trabajo.
12. Pedir y dar información sobre ciudades y monumentos que te gustaría visitar; Planificar un viaje con su ruta, alojamiento, transporte y equipaje apropiado; Dar consejos y recomendaciones para hacer un viaje; Hablar sobre experiencias de viajes.

1. El perfil del mediador en comunicación
2. La intervención social.
3. Planificación de la intervención social. Aproximación a la investigación social
4. Proyectos de intervención social
5. La perspectiva de género en proyectos de intervención social.
6. La evaluación de la intervención social.

1. Caracteriza el contexto de la mediación en comunicación, analizando los procesos de integración y exclusión social.
2. Interpreta el marco de la intervención social, relacionando su estructura jurídica y administrativa con los servicios y programas de intervención.
3. Determina métodos, técnicas e instrumentos para la obtención de información, interpretando sus características y el ámbito de aplicación.
4. Determina los elementos que constituyen un proyecto de intervención social, relacionando sus elementos con los diferentes modelos de planificación.
5. Incorpora la perspectiva de género en la elaboración de los proyectos de intervención social, relacionando las estrategias y criterios utilizados con el marco teórico y legal vigente.
6. Realiza actividades de control y seguimiento de la intervención, seleccionando técnicas e instrumentos para retroalimentar la propia actividad y la del equipo interdisciplinar.

1. Marco Legal de los derechos de las personas sordas y sordociegas y con dificultades en la comunicación
2. Caracterización psicosocial de las personas con dificultades de comunicación, habla y lenguaje. Características personales y del entorno.
3. Sensibilización social. Los medios de comunicación social.
4. Estrategias de participación. Tejido asociativo
5. Diseño de programas y proyecto de sensibilización y participación social de las personas con dificultades de comunicación, lenguaje y habla.

1. Caracteriza el colectivo de las personas sordas y de las personas sordociegas, analizando sus características psicosociales y culturales.
2. Diseña programas de sensibilización social y de promoción de la participación de las personas sordas, personas sordociegas y otros colectivos con dificultades de comunicación, analizando los diferentes medios de comunicación social.
3. Organiza las acciones para promover la sensibilización social, estableciendo cauces para fomentar y mantener la participación de las personas sordas, personas sordociegas y otros colectivos con dificultades de comunicación.
4. Aplica estrategias para promover la sensibilización social, relacionándolas con los recursos de comunicación y difusión.
5. Aplica estrategias para promover la participación social de las personas sordas, personas sordociegas y otros colectivos con dificultades de comunicación, relacionándolas con los procesos de desarrollo del tejido asociativo.
6. Realiza actividades de control y seguimiento de los programas de sensibilización social y participación de las personas sordas y otros colectivos con dificultades de comunicación, identificando las áreas de mejora.

1. La Comunicación y el lenguaje.
2. La Comunicación con personas en situación de dependencia.
3. Los sistemas de comunicación con ayuda.
4. Los sistemas de comunicación sin ayuda.
5. Estrategías de intervención y seguimiento.

1. Detecta las necesidades comunicativas del usuario, relacionándolas con los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
2. Organiza la intervención para potenciar la comunicación, interpretando las características del usuario y del contexto.
3. Aplica programas de intervención en el ámbito de la comunicación, empleando sistemas alternativos y aumentativos con ayuda
4. Aplica programas de intervención en el ámbito de la comunicación, empleando lengua de signos y sistemas alternativos y aumentativos sin ayuda.
5. Comprueba la eficacia de la intervención, detectando los aspectos susceptibles de mejora en el ámbito comunicativo.

1. La Mediación Lingüística y Cultural: Perfil del mediador/ Relación del mediador comunicativo con el Intérprete de LS y/o guía-intérprete de LS.
2. Teoría y Proceso de la Mediación Lingüística: Aspectos deontológicos, normas y principios.
3. Organización de situaciones de mediación comunicativa en diversos tipos de servicios:
4. Situaciones de mediación comunicativa en servicios personales, familiares, educativos, residenciales, sociales, laborales, sanitarios, legales u otros posibles.
5. Técnicas de Mediación e Interpretación Comunicativa I: Técnicas y estrategias para realizar la mediación con las personas usuarias: atención, concentración, memoria, fluidez y agilidad mental, recursos para la creación del léxico, etc.; Recursos expresivos de la lengua de signos española: Dactilología, perífrasis, clasificadores; Estrategias de retención, memoria, percepción y concentración.
6. Técnicas de Mediación e Interpretación Comunicativa II: mediación simultánea, consecutiva, directa, inversa, interpretación telefónica, interpretación de textos escritos, resumen, etc.
7. La Evaluación del Proceso de Mediación: autoevaluación, agentes de la evaluación implicados. Integración del técnico en Mediación Comunicativa en el centro de trabajo.
8. Técnicas de Mediación e Interpretación Comunicativa III. Interpretación y/o adaptación de textos escritos al sistema y nivel comunicativo de la persona. Técnicas, instrumentos y recursos de apoyo propios de la mediación con las personas usuarias. Normas profesionales en la transmisión consecutiva y simultánea de mensajes orales o escritos.

1. Aspectos ambientales, sociales y de gobernanza relativos a la sostenibilidad.
2. Retos ambientales y sociales actuales.
3. Aplicación de criterios de sostenibilidad en la actividad profesional y en el entorno personal.
4. Productos, servicios y actividades sostenibles.
5. El plan de sostenibilidad empresarial.

RA 1: Identifica los aspectos ambientales, sociales y de gobernanza (ASG) relativos a la sostenibilidad teniendo en cuenta el concepto de desarrollo sostenible y los marcos internacionales que contribuyen a su consecución.

a) Se ha descrito el concepto de sostenibilidad, estableciendo los marcos internacionales asociados al desarrollo sostenible.
b) Se han identificado los asuntos ambientales, sociales y de gobernanza que influyen en el desarrollo sostenible de las organizaciones empresariales.
c) Se han relacionado los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) con su importancia para la consecución de la Agenda 2030.
d) Se ha analizado la importancia de identificar los aspectos ASG más relevantes para los grupos de interés de las organizaciones relacionándolos con los riesgos y oportunidades que suponen para la propia organización.
e) Se han identificado los principales estándares de métricas para la evaluación del desempeño en sostenibilidad y su papel en la rendición de cuentas que marca la legislación vigente y las futuras regulaciones en desarrollo.
f) Se ha descrito la inversión socialmente responsable y el papel de los analistas, inversores, agencias e índices de sostenibilidad en el fomento de la sostenibilidad

RA 2: Caracteriza los retos ambientales y sociales a los que se enfrenta la sociedad, describiendo los impactos sobre las personas y los sectores productivos y proponiendo acciones para minimizarlos.

a) Se han identificado los principales retos ambientales y sociales.
b) Se han relacionado los retos ambientales y sociales con el desarrollo de la actividad económica.
c) Se ha analizado el efecto de los impactos ambientales y sociales sobre las personas y los sectores productivos.
d) Se han identificado las medidas y acciones encaminadas a minimizar los impactos ambientales y sociales.
e) Se ha analizado la importancia de establecer alianzas y trabajar de manera transversal y coordinada para abordar con éxito los retos ambientales y sociales.

RA 3: Establece la aplicación de criterios de sostenibilidad en el desempeño profesional y personal, identificando los elementos necesarios.

a) Se han identificado los ODS más relevantes para la actividad profesional que realiza.
b) Se han analizado los riesgos y oportunidades que representan los ODS.
c) Se han identificado las acciones necesarias para atender algunos de los retos ambientales y sociales desde la actividad profesional y el entorno personal.

RA 4: Propón productos y servicios responsables teniendo en cuenta los principios de la economía circular.

a) Se ha caracterizado el modelo de producción y consumo actual.
b) Se han identificado los principios de la economía verde y circular.
c) Se han contrastado los beneficios de la economía verde y circular frente al modelo clásico de producción.
d) Se han aplicado principios de ecodiseño.
e) Se ha analizado el ciclo de vida del producto.
f) Se han identificado los procesos de producción y los criterios de sostenibilidad aplicados

RA 5: Realiza actividades sostenibles minimizando el impacto de las mismas en el medio ambiente.

a) Se ha caracterizado el modelo de producción y consumo actual.
b) Se han identificado los principios de la economía verde y circular.
c) Se han contrastado los beneficios de la economía verde y circular frente al modelo clásico de producción.
d) Se ha evaluado el impacto de las actividades personales y profesionales.
e) Se han aplicado principios de ecodiseño.
f) Se han aplicado estrategias sostenibles.
g) Se ha analizado el ciclo de vida del producto.
h) Se han identificado los procesos de producción y los criterios de sostenibilidad aplicados.
i) Se ha aplicado la normativa ambiental

RA 6: Analiza un plan de sostenibilidad de una empresa del sector, identificando sus grupos de interés, los aspectos ASG materiales y justificando acciones para su gestión y medición.

a) Se han identificado los principales grupos de interés de la empresa.
b) Se han analizado los aspectos ASG materiales, las expectativas de los grupos de interés y la importancia de los aspectos ASG en relación con los objetivos empresariales.
c) Se han definido acciones encaminadas a minimizar los impactos negativos y aprovechar las oportunidades que plantean los principales aspectos ASG identificados.
d) Se han determinado las métricas de evaluación del desempeño de la empresa de acuerdo con los estándares de sostenibilidad más ampliamente utilizados.
e) Se ha elaborado un informe de sostenibilidad con el plan y los indicadores propuestos.

1. Caracterización de la intervención comunicativa con personas sordociegas.
2. Organización de la intervención con personas sordociegas.
3. Implementación de programas de mediación comunicativa en centros, con las personas sordociegas.
4. Implementación de programas de mediación comunicativa en el entorno familiar y social.
5. Realización del seguimiento de la intervención comunicativa.

1. Caracteriza la intervención comunicativa con personas sordociegas, relacionando sus principios metodológicos con los procesos cognitivos y los niveles de intervención.
2. Organiza la intervención con las personas sordociegas, relacionando sus características con las áreas de intervención establecidas en el plan individualizado de atención.
3. Implementa programas de mediación comunicativa, adaptándolos a los ámbitos de intervención en centros con las personas sordociegas.
4. Implementa programas de mediación comunicativa, adaptándolos a las características del entorno familiar y social de las personas sordociegas.
5. Realiza el seguimiento de la intervención comunicativa, cumplimentando los documentos de registro establecidos.

1. “Características de la intervención en las personas con dificultades de comunicación y en el lenguaje”.
2. “Contexto de la intervención en las personas con dificultades de comunicación y en el lenguaje”.
3. “Desarrollo de programas generales de mediación comunicativa para personas con dificultades de comunicación”
4. “Desarrollo de programas específicos de mediación comunicativa para personas con dificultades de comunicación”.
5. “Realización de actividades de control y seguimiento de la intervención”

1. Caracteriza la intervención, determinando los principios comunicativos que la sustentan.
2. Caracteriza el contexto de intervención analizando los recursos disponibles en relación a los colectivos y el marco legal que le afecta.
3. Desarrolla programas de mediación comunicativa para personas con dificultades de comunicación e interacción social, seleccionando el sistema de comunicación y las estrategias de intervención.
4. Desarrolla programas de mediación comunicativa para personas con trastornos del lenguaje y del habla, seleccionando el sistema de comunicación y las estrategias de intervención.
5. Realiza actividades de control y seguimiento de la intervención, retroalimentando la propia actividad y la del equipo interdisciplinar.

RA 1: Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales

a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pyme del sector de servicios sociales.
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de servicios sociales.
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable en toda actividad emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio en el ámbito de los servicios sociales, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.
j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo, cooperativismo, participación, autoempleo
K) Se ha elegido la forma más adecuada a sus intereses y motivaciones para poner en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula y se han definido los objetivos y estrategias a seguir.
l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que se va a ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial

RA 2: Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.

a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa; en especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico
d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme dedicada a los servicios sociales
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresariales
f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial
g) Se ha elaborado el balance social de una empresa del ámbito de los servicios sociales, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen
h) Se han identificado en empresas de servicios sociales, prácticas que incorporen valores éticos y sociales
i) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la viabilidad inicial del proyecto de simulación empresarial de aula
j) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme de servicios sociales
k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para el desarrollo del proyecto de simulación empresarial en el aula

RA 3: Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de las empresas
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa
d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una empresa
e) Se ha realizado una búsqueda de las diferentes ayudas para la creación de empresas de servicios sociales en la localidad de referencia
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una empresa
h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una empresa, así como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del proyecto de simulación empresarial en el aula.
i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se ha definido la política comercial a desarrollar a lo largo del curso

RA 4: Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una empresa, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.

a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una empresa u organización.
b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable
c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, la liquidez y rentabilidad de la empresa.
d) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa de servicios sociales
e) Se han diferenciado los distintos tipos de impuestos en el calendario fiscal.
f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pyme de servicios sociales, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.
g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa
h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración dentro del proyecto de simulación empresarial de aula
i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de simulación empresarial

1. Identifica la estructura y organización de la empresa, relacionándolas con la producción y comercialización de los productos que obtiene.
2. Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las características del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.
3. Realiza operaciones de preparación de la actividad de mediación comunicativa, aplicando técnicas y procedimientos de acuerdo a instrucciones y normas establecidas
4. Implementa las actividades previstas en el plan de trabajo, relacionando las instrucciones y normas establecidas con la aplicación de procedimientos y técnicas inherentes a las actividades de mediación comunicativa que se van a desarrollar.
5. Cumple criterios de seguridad e higiene, actuando según normas higiénico-sanitarias de seguridad laboral y de protección ambienta
6. Analiza el servicio prestado, relacionándolo con los criterios de calidad del procedimiento de intervención.

Pendiente de publicación

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